AHMAS

Thema.A.Psychologie

• A. Gedragsleer
  • Inleiding psychologie
  • 1. Uitgangspunten
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Confettifabriek
  • 2.2 Modellen
  • 2.2.1 BPS-model
  • 2.2.1. Hoofdtheorieen
  • 2.2.1.1 Biologie
  • 2.2.1.1.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.1.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.1.2.1 Verschillen
  • 2.2.1.1.2.2 NN-debat
  • 2.2.1.1.3 Toepassing
  • 2.2.1.1.4 Samenhang
  • 2.2.1.1.5 Stoornissen
  • 2.2.1.1.6 Grondleggers
  • 2.2.1.2 Leertheorie
  • 2.2.1.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.2.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.2.2.1 Uitgangspunten
  • 2.2.1.2.2.1.2 Operante conditionering
  • 2.2.1.2.2.2 Leren
  • 2.2.1.2.2.2.1 Klassieke conditionering
  • 2.2.1.2.3 Toepassing
  • 2.2.1.2.4 Samenhang
  • 2.2.1.2.6 Grondleggers
  • 2.2.1.3 Emotietheorie
  • 2.2.1.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.3.2.1 Onbewust
  • 2.2.1.3.2.2 Realiteit
  • 2.2.1.3.2.3 Blikvernauwing
  • 2.2.1.3.2.4 Kortzichtig
  • 2.2.1.3.2.5 Ziekte
  • 2.2.1.3.2.6 Herbeleving
  • 2.2.1.3.2.7 Twee processen
  • 2.2.1.3.2.8 Integratie
  • 2.2.1.4 Motivatietheorie
  • 2.2.1.4.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.4.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.4.2.1 Behoeftenhierarchie
  • 2.2.1.4.2.1.1 Fysiologie
  • 2.2.1.4.2.1.2 Veiligheid
  • 2.2.1.4.2.1.3 Sociale behoeften
  • 2.2.1.4.2.1.4 Erkenning
  • 2.2.1.4.2.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.3 Toepassing
  • 2.2.1.5 Cognitietheorie
  • 2.2.1.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.5.2.1 Denkwijzen
  • 2.2.1.5.2.1.1 Computermetafoor
  • 2.2.1.5.2.1.2 Depressiemodel
  • 2.2.1.5.2.2 Cognitieve nis
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.6 Humanisme
  • 2.2.1.6.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.6.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.6.3 Toepassing
  • 2.2.1.6.6 Grondleggers
  • 2.2.1.7 Eclectisisme
  • 2.2.1.7.1 Voorbeelden
  • 2.2.2 Stromingen
  • 2.2.2 Vijf A-model
  • 2.2.2.3 Psycho-analyse
  • 2.2.2.4 Methodenleer
  • 2.2.2.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.4.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8 Psycho-dynamica
  • 2.2.2.8.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.8.2.1 Gelaagdheid
  • 2.2.2.8.2.2 Persoonlijkheid
  • 2.2.2.8.2.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.2 Trias
  • 2.2.2.8.2.2.3 Afweer
  • 2.2.2.8.2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.3.2 Soorten
  • 2.2.2.8.2.2.3.3 Iedereen
  • 2.2.2.8.2.2.4 Overdracht
  • 2.2.2.8.2.3 Lichaam-geest
  • 2.2.2.8.2.4 Jeugdjaren
  • 2.2.2.8.2.4 Psychosomatiek
  • 2.2.2.8.2.4.1 Psycho-seksuele ontwikkeling
  • 2.2.2.8.2.4.2 Anaal
  • 2.2.2.8.2.4.2 Jeugd bepaalt volwassenheid
  • 2.2.2.8.2.5 Driftwezen
  • 2.2.2.8.6 Grondleggers
  • 2.2.2.9 SocPsy
  • 2.2.2.9.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.9.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.9.2.1 Sociaal gedrag
  • 2.2.2.9.2.1.1 Experimenten
  • 2.2.2.9.2.1.1.1 Asch
  • 2.2.2.9.2.1.1.3 Sherif
  • 2.2.2.9.2.1.1.4 Zimbardo
  • 2.2.2.9.2.1.6 Schaduwkant
  • 2.2.2.9.2.1.7 Omstander-effect
  • 2.2.3 Cog-Psy
  • 2.2.3 LaLonde
  • 2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.3.3 Toepassing
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.6 Grondleggers
  • 2.2.3.x Fouten
  • 2.2.4 Reflectie-impulsmodel
  • 2.2.5 Humanisme
  • 2.2.5.1 Voorbeelden
  • 2.2.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.5.3 Toepassing
  • 2.2.5.4 Grondleggers
  • 2.3 Theorieen
  • 2.4.1 Velden
  • 2.4.2 Evo.PSY
  • 2.4.2 Scholen
  • 2.4.2.2 Kernbegrippen
  • 2.4.2.3 Grondleggers
  • 2.4.3 Basisgebieden
  • 2.4.3 Functieleer
  • 2.4.3.1 Voorbeelden
  • 2.4.3.2 Kernbegrippen
  • 2.4.3.2.1 Waarneming
  • 2.4.3.2.3 Orientatie
  • 2.4.3.2.5 Motivatie
  • 2.4.3.2.6 Gevoelens
  • 2.4.3.2.7 Taal
  • 2.4.3.2.8 Intellligentie
  • 2.4.3.2.9 Bewustzijn
  • 2.4.3.3 Toepassing
  • 2.4.3.4 Samenhang
  • 2.4.3.4.1 Geheugen
  • 2.4.3.4.1 Interactie
  • 2.4.3.4.1.1 Interpreteren
  • 2.4.3.4.1.2 Observeren
  • 2.4.3.4.1.5 Complex
  • 2.4.3.4.1.5 Denken
  • 2.4.3.4.2 Slapen & waken
  • 2.4.4 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.1 Voorbeelden
  • 2.4.4.2 Kernbegrippen
  • 2.4.4.2 Levensverhalen
  • 2.4.4.2.1 Levensfase
  • 2.4.4.2.1.1 Baby
  • 2.4.4.2.1.2 Peuter
  • 2.4.4.2.1.3 Schoolkind
  • 2.4.4.2.1.4 Puber
  • 2.4.4.2.1.5 Adolescent
  • 2.4.4.2.1.6 Volwassene
  • 2.4.4.2.1.7 Oudere
  • 2.4.4.2.1.8 Bejaard
  • 2.4.4.2.1.9 Hoogbejaard
  • 2.4.4.2.2 Cognitieve ontwikkeling
  • 2.4.4.2.3 Moraliteit
  • 2.4.4.2.4 Psychosociale ontwikkeling
  • 2.4.4.2.6 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.2.7 Opdrachten
  • 2.4.4.5 Ontwikkelingsstoornissen
  • 2.4.5 Persoonlijkheidsleer
  • 2.4.5.1 Voorbeelden
  • 2.4.5.2 Kernbegrippen
  • 2.4.5.2.1 Individu
  • 2.4.5.2.2 Situatie
  • 2.4.5.2.3 Typologieen
  • 2.4.5.2.4 Interactie
  • 2.4.5.3 Toepassing
  • 2.4.5.5 Stoornissen
  • 2.4.5.6 Grondleggers
  • 2.4.5.6.x Tichelaar
  • 2.4.5.7 Opdrachten
  • 2.4.6 Neuro-Psy
  • 2.4.6.1 Kernbegrippen
  • 2.4.6.1 Structuur
  • 2.4.6.1.1 Voorhersenen
  • 2.4.6.1.1.1 Kwabben
  • 2.4.6.1.1.1.1.1 Frontaal
  • 2.4.6.1.1.1.2 Parietaal
  • 2.4.6.1.1.1.3 Occipitaal
  • 2.4.6.1.1.1.4 Temporaal
  • 2.4.6.1.1.2 Geheugen
  • 2.4.6.1.1.2.1 Vormen
  • 2.4.6.1.1.2.1.1 Korte-T
  • 2.4.6.1.1.2.1.2 Lange-T
  • 2.4.6.1.2 Leren
  • 2.4.6.1.3 Klinische NP
  • 2.4.6.1.7 Neurale netwerken
  • 2.4.6.2 Midden
  • 2.4.6.2.1.1.2 Millgram
  • 2.4.6.2.1.2 Attributiefout
  • 2.4.6.2.1.3 Waarden
  • 2.4.6.2.1.4 Normen
  • 2.4.6.2.1.5 Sociale controle
  • 2.4.6.2.x Sociale beinvloeding
  • 2.4.6.2.x Sociale identiteit
  • 2.4.6.3 Achter
  • 2.4.6.4 Witte stof
  • 2.4.6.5 Grijze stof
  • 2.4.6.6 Neuronen
  • 2.4.6.8 Literatuur
  • 2.5 Toepassingsgebieden
  • 2.5.1 ArbeidsPSY
  • 2.5.2 GEZ.PSY
  • 2.5.2.1 Voorbeelden
  • 2.5.2.1.1 Casus
  • 2.5.2.2. Kernbegrippen
  • 2.5.2.2.1 Disciplines
  • 2.5.2.2.1 Ziektecognities
  • 2.5.2.2.1.5. Determinanten
  • 2.5.2.2.2 Gezondheidsgedrag
  • 2.5.2.2.2.1 Ongezond
  • 2.5.2.2.2.1.1 Stress
  • 2.5.2.2.2.1.1.1 Stressreacties
  • 2.5.2.2.2.1.1.2 Stressoren
  • 2.5.2.2.2.1.1.3 Meten
  • 2.5.2.2.2.1.1.4 Bestendigheid
  • 2.5.2.2.2.2 Risicoprofielen
  • 2.5.2.2.2.3 Interventies
  • 2.5.2.2.2.4 Meten
  • 2.5.2.2.3 Chronische ziekte
  • 2.5.2.2.3.4 Appraisal
  • 2.5.2.2.3.5.1.5.3 Uitdaging
  • 2.5.2.2.x Beroepshouding
  • 2.5.2.2.x Professionaliteit
  • 2.5.2.3 Somato-Psy
  • 2.5.2.3.1 Achtergronden
  • 2.5.2.3.1 Klachten
  • 2.5.2.3.1.1 Categorisering
  • 2.5.2.3.1.1 Kader
  • 2.5.2.3.1.2 Factoren
  • 2.5.2.3.1.3 Model
  • 2.5.2.3.1.4 Verschillen
  • 2.5.2.3.2 Adaptatie
  • 2.5.2.3.2 Interventie
  • 2.5.2.3.2 Waarnemen
  • 2.5.2.3.2..4 Lichaam
  • 2.5.2.3.2.1 Coping
  • 2.5.2.3.2.1.1 Copingstijl
  • 2.5.2.3.2.1.2 Strategieen
  • 2.5.2.3.2.1.3 Mediatoren
  • 2.5.2.3.2.1.4 Meten
  • 2.5.2.3.2.1.5 Interventies
  • 2.5.2.3.2.1.5.1 Zelfmanagement
  • 2.5.2.3.2.2 Oppervlakkig
  • 2.5.2.3.2.2 Sociale steun
  • 2.5.2.3.2.2.1 Deelaspecten
  • 2.5.2.3.2.2.2 Soorten
  • 2.5.2.3.2.2.3 Meten
  • 2.5.2.3.2.2.4 Tegenpool
  • 2.5.2.3.2.2.5 Netwerk
  • 2.5.2.3.2.3 Nuanceren
  • 2.5.2.3.2.4 KvL
  • 2.5.2.3.2.4.1 Ijkpunt
  • 2.5.2.3.2.4.1.1 Consequenties
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Deelgebieden
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Effect
  • 2.5.2.3.2.4.1.3 Overleving
  • 2.5.2.3.2.4.1.4 Overlijden
  • 2.5.2.3.2.4.1.5 Meten
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.1 Lastmeter
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.2 Illusies
  • 2.5.2.3.2.4.1.6 Gespreksthema
  • 2.5.2.3.2.4.3 Subjectieve maat
  • 2.5.2.3.2.5 Herbeleven
  • 2.5.2.3.2.5 Perspectief
  • 2.5.2.3.2.8 Sekse
  • 2.5.2.4 Psychosomatiek
  • 2.5.2.4.x Erkenning
  • 2.5.2.5 Casus
  • 2.5.2.5 Stoornissen
  • 2.5.2.6 Onderwijs
  • 2.5.2.7 Onderzoek
  • 2.5.2.8 Inbedding
  • 2.5.2.9 De zorg
  • 2.5.3 OnderwijsPsy
  • 2.5.3 PNI
  • 2.5.3.2 Interventies
  • 2.5.4 Communicatie
  • 2.5.6 Seksuologie
  • 2.5.6.x Seksuele problemen
  • 2.5.7 Praktisch nut
  • 2.x Systematiek
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Allport
  • 5. Voorbeelden
  • 6. Bronnen
  • 7. Positie
  • 8. Opdrachten
  • Appraisal
  • Behavioural medicine
  • bio Uitgangspunten
  • Coping
  • Empowerment
  • funcieleer.Voorbeelden
  • Functionele klachten
  • Geheugenproblemen
  • Kwaliteit van leven
  • Leren en ziekte
  • Levensloop
  • Persoon & Ziekte
  • Placebo
  • Seksuologie
  • Symptoomperceptie
  • x. Belang
  • x. Gebieden
  • x.Publieksvoorlichting
  • x.Universele of non-specifieke factoren
  • Zelfbeeld
  • Ziektecognities
• B. Methodiek
• C. Psycholoog
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.3 Theorieen

Een theorie is een geheel van denkbeelden, verwachtingen en verklaringen die in onderlinge samenhang worden beschreven. De psychologie kent een aantal hoofdtheorieën die nauw samenhangen met een bepaalde mensvisie en daarnaast nog een groot aantal stromingen en toepassingsgebieden.

Hoe doe ik dat?

1. U baseert zich op enkele hoofdtheorieën
2. U verdiept zich in de scholen en stromingen.

Meer weten? Zie Ordenen