AHMAS

Psychologie

• A. Gedragsleer
  • Inleiding
  • 1. Uitgangspunten
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Lexicon
  • 2.2 Theorieen
  • 2.2.1. Hoofdtheorieen
  • 2.2.1.1 Biologie
  • 2.2.1.1.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.1.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.1.2.1 Verschillen
  • 2.2.1.1.2.2 NN-debat
  • 2.2.1.1.3 Toepassing
  • 2.2.1.1.4 Samenhang
  • 2.2.1.1.5 Stoornissen
  • 2.2.1.1.6 Grondleggers
  • 2.2.1.2 Leertheorie
  • 2.2.1.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.2.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.2.2.1 Uitgangspunten
  • 2.2.1.2.2.1.2 Operante conditionering
  • 2.2.1.2.2.2 Leren
  • 2.2.1.2.2.2.1 Klassieke conditionering
  • 2.2.1.2.3 Toepassing
  • 2.2.1.2.4 Samenhang
  • 2.2.1.2.6 Grondleggers
  • 2.2.1.3 Emotietheorie
  • 2.2.1.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.3.2.1 Onbewust
  • 2.2.1.3.2.2 Realiteit
  • 2.2.1.3.2.3 Blikvernauwing
  • 2.2.1.3.2.4 Kortzichtig
  • 2.2.1.3.2.5 Ziekte
  • 2.2.1.3.2.6 Herbeleving
  • 2.2.1.3.2.7 Twee processen
  • 2.2.1.3.2.8 Integratie
  • 2.2.1.4 Motivatietheorie
  • 2.2.1.4.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.4.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.4.2.1 Behoeftenhierarchie
  • 2.2.1.4.2.1.1 Fysiologie
  • 2.2.1.4.2.1.2 Veiligheid
  • 2.2.1.4.2.1.3 Sociale behoeften
  • 2.2.1.4.2.1.4 Erkenning
  • 2.2.1.4.2.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.3 Toepassing
  • 2.2.1.5 Cognitietheorie
  • 2.2.1.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.5.2.1 Denkwijzen
  • 2.2.1.5.2.1.1 Computermetafoor
  • 2.2.1.5.2.1.2 Depressiemodel
  • 2.2.1.5.2.2 Cognitieve nis
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.6 Humanisme
  • 2.2.1.6.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.6.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.6.3 Toepassing
  • 2.2.1.6.6 Grondleggers
  • 2.2.1.7 Eclectisisme
  • 2.2.1.7.1 Voorbeelden
  • 2.2.2 Stromingen
  • 2.2.2.3 Psycho-analyse
  • 2.2.2.4 Methodenleer
  • 2.2.2.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.4.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8 Psycho-dynamica
  • 2.2.2.8.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.8.2.1 Gelaagdheid
  • 2.2.2.8.2.2 Persoonlijkheid
  • 2.2.2.8.2.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.2 Trias
  • 2.2.2.8.2.2.3 Afweer
  • 2.2.2.8.2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.3.2 Soorten
  • 2.2.2.8.2.2.3.3 Iedereen
  • 2.2.2.8.2.2.4 Overdracht
  • 2.2.2.8.2.3 Lichaam-geest
  • 2.2.2.8.2.4 Jeugdjaren
  • 2.2.2.8.2.4 Psychosomatiek
  • 2.2.2.8.2.4.1 Psycho-seksuele ontwikkeling
  • 2.2.2.8.2.4.2 Anaal
  • 2.2.2.8.2.4.2 Jeugd bepaalt volwassenheid
  • 2.2.2.8.2.5 Driftwezen
  • 2.2.2.8.6 Grondleggers
  • 2.2.2.9 SocPsy
  • 2.2.2.9.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.9.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.9.2.1 Sociaal gedrag
  • 2.2.2.9.2.1.1 Experimenten
  • 2.2.2.9.2.1.1.1 Asch
  • 2.2.2.9.2.1.1.3 Sherif
  • 2.2.2.9.2.1.1.4 Zimbardo
  • 2.2.2.9.2.1.6 Schaduwkant
  • 2.2.2.9.2.1.7 Omstander-effect
  • 2.2.3 Cog-Psy
  • 2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.3.3 Toepassing
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.6 Grondleggers
  • 2.2.3.x Fouten
  • 2.2.5 Humanisme
  • 2.2.5.1 Voorbeelden
  • 2.2.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.5.3 Toepassing
  • 2.2.5.4 Grondleggers
  • 2.3 Modellen
  • 2.3.1 BPS-model
  • 2.3.2 Vijf A-model
  • 2.3.3 LaLonde
  • 2.3.4 Reflectie-impulsmodel
  • 2.4 Systematiek
  • 2.4.1 Velden
  • 2.4.2 Evo.PSY
  • 2.4.2 Scholen
  • 2.4.2.2 Kernbegrippen
  • 2.4.2.3 Grondleggers
  • 2.4.3 Basisgebieden
  • 2.4.3 Functieleer
  • 2.4.3.1 Voorbeelden
  • 2.4.3.2 Kernbegrippen
  • 2.4.3.2.1 Waarneming
  • 2.4.3.2.3 Orientatie
  • 2.4.3.2.5 Motivatie
  • 2.4.3.2.6 Gevoelens
  • 2.4.3.2.7 Taal
  • 2.4.3.2.8 Intellligentie
  • 2.4.3.2.9 Bewustzijn
  • 2.4.3.3 Toepassing
  • 2.4.3.4 Samenhang
  • 2.4.3.4.1 Geheugen
  • 2.4.3.4.1 Interactie
  • 2.4.3.4.1.1 Interpreteren
  • 2.4.3.4.1.2 Observeren
  • 2.4.3.4.1.5 Complex
  • 2.4.3.4.1.5 Denken
  • 2.4.3.4.2 Slapen & waken
  • 2.4.4 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.1 Voorbeelden
  • 2.4.4.2 Kernbegrippen
  • 2.4.4.2 Levensverhalen
  • 2.4.4.2.1 Levensfase
  • 2.4.4.2.1.1 Baby
  • 2.4.4.2.1.2 Peuter
  • 2.4.4.2.1.3 Schoolkind
  • 2.4.4.2.1.4 Puber
  • 2.4.4.2.1.5 Adolescent
  • 2.4.4.2.1.6 Volwassene
  • 2.4.4.2.1.7 Oudere
  • 2.4.4.2.1.8 Bejaard
  • 2.4.4.2.1.9 Hoogbejaard
  • 2.4.4.2.2 Cognitieve ontwikkeling
  • 2.4.4.2.3 Moraliteit
  • 2.4.4.2.4 Psychosociale ontwikkeling
  • 2.4.4.2.6 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.2.7 Opdrachten
  • 2.4.4.5 Ontwikkelingsstoornissen
  • 2.4.5 Persoonlijkheidsleer
  • 2.4.5.1 Voorbeelden
  • 2.4.5.2 Kernbegrippen
  • 2.4.5.2.1 Individu
  • 2.4.5.2.2 Situatie
  • 2.4.5.2.3 Typologieen
  • 2.4.5.2.4 Interactie
  • 2.4.5.3 Toepassing
  • 2.4.5.5 Stoornissen
  • 2.4.5.6 Grondleggers
  • 2.4.5.6.x Tichelaar
  • 2.4.5.7 Opdrachten
  • 2.4.6 Neuro-Psy
  • 2.4.6.1 Kernbegrippen
  • 2.4.6.1 Structuur
  • 2.4.6.1.1 Voorhersenen
  • 2.4.6.1.1.1 Kwabben
  • 2.4.6.1.1.1.1.1 Frontaal
  • 2.4.6.1.1.1.2 Parietaal
  • 2.4.6.1.1.1.3 Occipitaal
  • 2.4.6.1.1.1.4 Temporaal
  • 2.4.6.1.1.2 Geheugen
  • 2.4.6.1.1.2.1 Vormen
  • 2.4.6.1.1.2.1.1 Korte-T
  • 2.4.6.1.1.2.1.2 Lange-T
  • 2.4.6.1.2 Leren
  • 2.4.6.1.3 Klinische NP
  • 2.4.6.1.7 Neurale netwerken
  • 2.4.6.2 Midden
  • 2.4.6.2.1.1.2 Millgram
  • 2.4.6.2.1.2 Attributiefout
  • 2.4.6.2.1.3 Waarden
  • 2.4.6.2.1.4 Normen
  • 2.4.6.2.1.5 Sociale controle
  • 2.4.6.2.x Sociale beinvloeding
  • 2.4.6.2.x Sociale identiteit
  • 2.4.6.3 Achter
  • 2.4.6.4 Witte stof
  • 2.4.6.5 Grijze stof
  • 2.4.6.6 Neuronen
  • 2.4.6.8 Literatuur
  • 2.5 Toepassingsgebieden
  • 2.5.1 ArbeidsPSY
  • 2.5.2 GEZ.PSY
  • 2.5.2.1 Voorbeelden
  • 2.5.2.1.1 Casus
  • 2.5.2.2. Kernbegrippen
  • 2.5.2.2.1 Disciplines
  • 2.5.2.2.1 Ziektecognities
  • 2.5.2.2.1.5. Determinanten
  • 2.5.2.2.2 Gezondheidsgedrag
  • 2.5.2.2.2.1 Ongezond
  • 2.5.2.2.2.1.1 Stress
  • 2.5.2.2.2.1.1.1 Stressreacties
  • 2.5.2.2.2.1.1.2 Stressoren
  • 2.5.2.2.2.1.1.3 Meten
  • 2.5.2.2.2.1.1.4 Bestendigheid
  • 2.5.2.2.2.2 Risicoprofielen
  • 2.5.2.2.2.3 Interventies
  • 2.5.2.2.2.4 Meten
  • 2.5.2.2.3 Chronische ziekte
  • 2.5.2.2.3.4 Appraisal
  • 2.5.2.2.3.5.1.5.3 Uitdaging
  • 2.5.2.2.x Beroepshouding
  • 2.5.2.2.x Professionaliteit
  • 2.5.2.3 Somato-Psy
  • 2.5.2.3.1 Achtergronden
  • 2.5.2.3.1 Klachten
  • 2.5.2.3.1.1 Categorisering
  • 2.5.2.3.1.1 Kader
  • 2.5.2.3.1.2 Factoren
  • 2.5.2.3.1.3 Model
  • 2.5.2.3.1.4 Verschillen
  • 2.5.2.3.2 Adaptatie
  • 2.5.2.3.2 Interventie
  • 2.5.2.3.2 Waarnemen
  • 2.5.2.3.2..4 Lichaam
  • 2.5.2.3.2.1 Coping
  • 2.5.2.3.2.1.1 Copingstijl
  • 2.5.2.3.2.1.2 Strategieen
  • 2.5.2.3.2.1.3 Mediatoren
  • 2.5.2.3.2.1.4 Meten
  • 2.5.2.3.2.1.5 Interventies
  • 2.5.2.3.2.1.5.1 Zelfmanagement
  • 2.5.2.3.2.2 Oppervlakkig
  • 2.5.2.3.2.2 Sociale steun
  • 2.5.2.3.2.2.1 Deelaspecten
  • 2.5.2.3.2.2.2 Soorten
  • 2.5.2.3.2.2.3 Meten
  • 2.5.2.3.2.2.4 Tegenpool
  • 2.5.2.3.2.2.5 Netwerk
  • 2.5.2.3.2.3 Nuanceren
  • 2.5.2.3.2.4 KvL
  • 2.5.2.3.2.4.1 Ijkpunt
  • 2.5.2.3.2.4.1.1 Consequenties
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Deelgebieden
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Effect
  • 2.5.2.3.2.4.1.3 Overleving
  • 2.5.2.3.2.4.1.4 Overlijden
  • 2.5.2.3.2.4.1.5 Meten
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.1 Lastmeter
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.2 Illusies
  • 2.5.2.3.2.4.1.6 Gespreksthema
  • 2.5.2.3.2.4.3 Subjectieve maat
  • 2.5.2.3.2.5 Herbeleven
  • 2.5.2.3.2.5 Perspectief
  • 2.5.2.3.2.8 Sekse
  • 2.5.2.4 Psychosomatiek
  • 2.5.2.4.x Erkenning
  • 2.5.2.5 Casus
  • 2.5.2.5 Stoornissen
  • 2.5.2.6 Onderwijs
  • 2.5.2.7 Onderzoek
  • 2.5.2.8 Inbedding
  • 2.5.2.9 De zorg
  • 2.5.3 OnderwijsPsy
  • 2.5.3 PNI
  • 2.5.3.2 Interventies
  • 2.5.4 Communicatie
  • 2.5.6 Seksuologie
  • 2.5.6.x Seksuele problemen
  • 2.5.7 Praktisch nut
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Allport
  • 5. Voorbeelden
  • 6. Bronnen
  • 7. Positie
  • 8. Opdrachten
  • Appraisal
  • Behavioural medicine
  • bio Uitgangspunten
  • Coping
  • Empowerment
  • funcieleer.Voorbeelden
  • Functionele klachten
  • Geheugenproblemen
  • Kwaliteit van leven
  • Leren en ziekte
  • Levensloop
  • Persoon & Ziekte
  • Placebo
  • Seksuologie
  • Symptoomperceptie
  • x. Belang
  • x. Gebieden
  • x.Publieksvoorlichting
  • x.Universele of non-specifieke factoren
  • Zelfbeeld
  • Ziektecognities
• B. Methodiek
• C. Psycholoog
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.1 Begrippen

Een begrip of concept is een samenhangend geheel van een of meer ideëen, een soort mentale eenheid, waarmee men gedrag inzichtelijk kan maken en van andere begrippen, zoals bijvoorbeeld de sociologie, onderscheiden.  

Hoe doe ik dat? 

1. U maakt gebruik van een groot aantal, min of meer losse begrippen. U hanteert een psychologisch lexicon.