AHMAS

Thema.A.Psychologie

• A. Gedragsleer
  • Inleiding psychologie
  • 1. Uitgangspunten
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Confettifabriek
  • 2.2 Modellen
  • 2.2.1 BPS-model
  • 2.2.1. Hoofdtheorieen
  • 2.2.1.1 Biologie
  • 2.2.1.1.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.1.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.1.2.1 Verschillen
  • 2.2.1.1.2.2 NN-debat
  • 2.2.1.1.3 Toepassing
  • 2.2.1.1.4 Samenhang
  • 2.2.1.1.5 Stoornissen
  • 2.2.1.1.6 Grondleggers
  • 2.2.1.2 Leertheorie
  • 2.2.1.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.2.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.2.2.1 Uitgangspunten
  • 2.2.1.2.2.1.2 Operante conditionering
  • 2.2.1.2.2.2 Leren
  • 2.2.1.2.2.2.1 Klassieke conditionering
  • 2.2.1.2.3 Toepassing
  • 2.2.1.2.4 Samenhang
  • 2.2.1.2.6 Grondleggers
  • 2.2.1.3 Emotietheorie
  • 2.2.1.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.3.2.1 Onbewust
  • 2.2.1.3.2.2 Realiteit
  • 2.2.1.3.2.3 Blikvernauwing
  • 2.2.1.3.2.4 Kortzichtig
  • 2.2.1.3.2.5 Ziekte
  • 2.2.1.3.2.6 Herbeleving
  • 2.2.1.3.2.7 Twee processen
  • 2.2.1.3.2.8 Integratie
  • 2.2.1.4 Motivatietheorie
  • 2.2.1.4.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.4.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.4.2.1 Behoeftenhierarchie
  • 2.2.1.4.2.1.1 Fysiologie
  • 2.2.1.4.2.1.2 Veiligheid
  • 2.2.1.4.2.1.3 Sociale behoeften
  • 2.2.1.4.2.1.4 Erkenning
  • 2.2.1.4.2.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.3 Toepassing
  • 2.2.1.5 Cognitietheorie
  • 2.2.1.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.5.2.1 Denkwijzen
  • 2.2.1.5.2.1.1 Computermetafoor
  • 2.2.1.5.2.1.2 Depressiemodel
  • 2.2.1.5.2.2 Cognitieve nis
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.6 Humanisme
  • 2.2.1.6.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.6.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.6.3 Toepassing
  • 2.2.1.6.6 Grondleggers
  • 2.2.1.7 Eclectisisme
  • 2.2.1.7.1 Voorbeelden
  • 2.2.2 Stromingen
  • 2.2.2 Vijf A-model
  • 2.2.2.3 Psycho-analyse
  • 2.2.2.4 Methodenleer
  • 2.2.2.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.4.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8 Psycho-dynamica
  • 2.2.2.8.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.8.2.1 Gelaagdheid
  • 2.2.2.8.2.2 Persoonlijkheid
  • 2.2.2.8.2.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.2 Trias
  • 2.2.2.8.2.2.3 Afweer
  • 2.2.2.8.2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.3.2 Soorten
  • 2.2.2.8.2.2.3.3 Iedereen
  • 2.2.2.8.2.2.4 Overdracht
  • 2.2.2.8.2.3 Lichaam-geest
  • 2.2.2.8.2.4 Jeugdjaren
  • 2.2.2.8.2.4 Psychosomatiek
  • 2.2.2.8.2.4.1 Psycho-seksuele ontwikkeling
  • 2.2.2.8.2.4.2 Anaal
  • 2.2.2.8.2.4.2 Jeugd bepaalt volwassenheid
  • 2.2.2.8.2.5 Driftwezen
  • 2.2.2.8.6 Grondleggers
  • 2.2.2.9 SocPsy
  • 2.2.2.9.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.9.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.9.2.1 Sociaal gedrag
  • 2.2.2.9.2.1.1 Experimenten
  • 2.2.2.9.2.1.1.1 Asch
  • 2.2.2.9.2.1.1.3 Sherif
  • 2.2.2.9.2.1.1.4 Zimbardo
  • 2.2.2.9.2.1.6 Schaduwkant
  • 2.2.2.9.2.1.7 Omstander-effect
  • 2.2.3 Cog-Psy
  • 2.2.3 LaLonde
  • 2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.3.3 Toepassing
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.6 Grondleggers
  • 2.2.3.x Fouten
  • 2.2.4 Reflectie-impulsmodel
  • 2.2.5 Humanisme
  • 2.2.5.1 Voorbeelden
  • 2.2.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.5.3 Toepassing
  • 2.2.5.4 Grondleggers
  • 2.3 Theorieen
  • 2.4.1 Velden
  • 2.4.2 Evo.PSY
  • 2.4.2 Scholen
  • 2.4.2.2 Kernbegrippen
  • 2.4.2.3 Grondleggers
  • 2.4.3 Basisgebieden
  • 2.4.3 Functieleer
  • 2.4.3.1 Voorbeelden
  • 2.4.3.2 Kernbegrippen
  • 2.4.3.2.1 Waarneming
  • 2.4.3.2.3 Orientatie
  • 2.4.3.2.5 Motivatie
  • 2.4.3.2.6 Gevoelens
  • 2.4.3.2.7 Taal
  • 2.4.3.2.8 Intellligentie
  • 2.4.3.2.9 Bewustzijn
  • 2.4.3.3 Toepassing
  • 2.4.3.4 Samenhang
  • 2.4.3.4.1 Geheugen
  • 2.4.3.4.1 Interactie
  • 2.4.3.4.1.1 Interpreteren
  • 2.4.3.4.1.2 Observeren
  • 2.4.3.4.1.5 Complex
  • 2.4.3.4.1.5 Denken
  • 2.4.3.4.2 Slapen & waken
  • 2.4.4 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.1 Voorbeelden
  • 2.4.4.2 Kernbegrippen
  • 2.4.4.2 Levensverhalen
  • 2.4.4.2.1 Levensfase
  • 2.4.4.2.1.1 Baby
  • 2.4.4.2.1.2 Peuter
  • 2.4.4.2.1.3 Schoolkind
  • 2.4.4.2.1.4 Puber
  • 2.4.4.2.1.5 Adolescent
  • 2.4.4.2.1.6 Volwassene
  • 2.4.4.2.1.7 Oudere
  • 2.4.4.2.1.8 Bejaard
  • 2.4.4.2.1.9 Hoogbejaard
  • 2.4.4.2.2 Cognitieve ontwikkeling
  • 2.4.4.2.3 Moraliteit
  • 2.4.4.2.4 Psychosociale ontwikkeling
  • 2.4.4.2.6 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.2.7 Opdrachten
  • 2.4.4.5 Ontwikkelingsstoornissen
  • 2.4.5 Persoonlijkheidsleer
  • 2.4.5.1 Voorbeelden
  • 2.4.5.2 Kernbegrippen
  • 2.4.5.2.1 Individu
  • 2.4.5.2.2 Situatie
  • 2.4.5.2.3 Typologieen
  • 2.4.5.2.4 Interactie
  • 2.4.5.3 Toepassing
  • 2.4.5.5 Stoornissen
  • 2.4.5.6 Grondleggers
  • 2.4.5.6.x Tichelaar
  • 2.4.5.7 Opdrachten
  • 2.4.6 Neuro-Psy
  • 2.4.6.1 Kernbegrippen
  • 2.4.6.1 Structuur
  • 2.4.6.1.1 Voorhersenen
  • 2.4.6.1.1.1 Kwabben
  • 2.4.6.1.1.1.1.1 Frontaal
  • 2.4.6.1.1.1.2 Parietaal
  • 2.4.6.1.1.1.3 Occipitaal
  • 2.4.6.1.1.1.4 Temporaal
  • 2.4.6.1.1.2 Geheugen
  • 2.4.6.1.1.2.1 Vormen
  • 2.4.6.1.1.2.1.1 Korte-T
  • 2.4.6.1.1.2.1.2 Lange-T
  • 2.4.6.1.2 Leren
  • 2.4.6.1.3 Klinische NP
  • 2.4.6.1.7 Neurale netwerken
  • 2.4.6.2 Midden
  • 2.4.6.2.1.1.2 Millgram
  • 2.4.6.2.1.2 Attributiefout
  • 2.4.6.2.1.3 Waarden
  • 2.4.6.2.1.4 Normen
  • 2.4.6.2.1.5 Sociale controle
  • 2.4.6.2.x Sociale beinvloeding
  • 2.4.6.2.x Sociale identiteit
  • 2.4.6.3 Achter
  • 2.4.6.4 Witte stof
  • 2.4.6.5 Grijze stof
  • 2.4.6.6 Neuronen
  • 2.4.6.8 Literatuur
  • 2.5 Toepassingsgebieden
  • 2.5.1 ArbeidsPSY
  • 2.5.2 GEZ.PSY
  • 2.5.2.1 Voorbeelden
  • 2.5.2.1.1 Casus
  • 2.5.2.2. Kernbegrippen
  • 2.5.2.2.1 Disciplines
  • 2.5.2.2.1 Ziektecognities
  • 2.5.2.2.1.5. Determinanten
  • 2.5.2.2.2 Gezondheidsgedrag
  • 2.5.2.2.2.1 Ongezond
  • 2.5.2.2.2.1.1 Stress
  • 2.5.2.2.2.1.1.1 Stressreacties
  • 2.5.2.2.2.1.1.2 Stressoren
  • 2.5.2.2.2.1.1.3 Meten
  • 2.5.2.2.2.1.1.4 Bestendigheid
  • 2.5.2.2.2.2 Risicoprofielen
  • 2.5.2.2.2.3 Interventies
  • 2.5.2.2.2.4 Meten
  • 2.5.2.2.3 Chronische ziekte
  • 2.5.2.2.3.4 Appraisal
  • 2.5.2.2.3.5.1.5.3 Uitdaging
  • 2.5.2.2.x Beroepshouding
  • 2.5.2.2.x Professionaliteit
  • 2.5.2.3 Somato-Psy
  • 2.5.2.3.1 Achtergronden
  • 2.5.2.3.1 Klachten
  • 2.5.2.3.1.1 Categorisering
  • 2.5.2.3.1.1 Kader
  • 2.5.2.3.1.2 Factoren
  • 2.5.2.3.1.3 Model
  • 2.5.2.3.1.4 Verschillen
  • 2.5.2.3.2 Adaptatie
  • 2.5.2.3.2 Interventie
  • 2.5.2.3.2 Waarnemen
  • 2.5.2.3.2..4 Lichaam
  • 2.5.2.3.2.1 Coping
  • 2.5.2.3.2.1.1 Copingstijl
  • 2.5.2.3.2.1.2 Strategieen
  • 2.5.2.3.2.1.3 Mediatoren
  • 2.5.2.3.2.1.4 Meten
  • 2.5.2.3.2.1.5 Interventies
  • 2.5.2.3.2.1.5.1 Zelfmanagement
  • 2.5.2.3.2.2 Oppervlakkig
  • 2.5.2.3.2.2 Sociale steun
  • 2.5.2.3.2.2.1 Deelaspecten
  • 2.5.2.3.2.2.2 Soorten
  • 2.5.2.3.2.2.3 Meten
  • 2.5.2.3.2.2.4 Tegenpool
  • 2.5.2.3.2.2.5 Netwerk
  • 2.5.2.3.2.3 Nuanceren
  • 2.5.2.3.2.4 KvL
  • 2.5.2.3.2.4.1 Ijkpunt
  • 2.5.2.3.2.4.1.1 Consequenties
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Deelgebieden
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Effect
  • 2.5.2.3.2.4.1.3 Overleving
  • 2.5.2.3.2.4.1.4 Overlijden
  • 2.5.2.3.2.4.1.5 Meten
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.1 Lastmeter
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.2 Illusies
  • 2.5.2.3.2.4.1.6 Gespreksthema
  • 2.5.2.3.2.4.3 Subjectieve maat
  • 2.5.2.3.2.5 Herbeleven
  • 2.5.2.3.2.5 Perspectief
  • 2.5.2.3.2.8 Sekse
  • 2.5.2.4 Psychosomatiek
  • 2.5.2.4.x Erkenning
  • 2.5.2.5 Casus
  • 2.5.2.5 Stoornissen
  • 2.5.2.6 Onderwijs
  • 2.5.2.7 Onderzoek
  • 2.5.2.8 Inbedding
  • 2.5.2.9 De zorg
  • 2.5.3 OnderwijsPsy
  • 2.5.3 PNI
  • 2.5.3.2 Interventies
  • 2.5.4 Communicatie
  • 2.5.6 Seksuologie
  • 2.5.6.x Seksuele problemen
  • 2.5.7 Praktisch nut
  • 2.x Systematiek
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Allport
  • 5. Voorbeelden
  • 6. Bronnen
  • 7. Positie
  • 8. Opdrachten
  • Appraisal
  • Behavioural medicine
  • bio Uitgangspunten
  • Coping
  • Empowerment
  • funcieleer.Voorbeelden
  • Functionele klachten
  • Geheugenproblemen
  • Kwaliteit van leven
  • Leren en ziekte
  • Levensloop
  • Persoon & Ziekte
  • Placebo
  • Seksuologie
  • Symptoomperceptie
  • x. Belang
  • x. Gebieden
  • x.Publieksvoorlichting
  • x.Universele of non-specifieke factoren
  • Zelfbeeld
  • Ziektecognities
• B. Methodiek
• C. Psycholoog
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2. Ordenen

Ordenen is het indelen van gedrag aan de hand van verschijnselen, kenmerken, eigenschappen en wetmatigheden om psychologie in te zetten als antwoord op praktijkvragen. 

Hoe doe ik dat?

1. U maakt gebruik van psychologische begrippen
2. U ordent begrippen schematisch met psychologische modellen
3. U beschrijft samenhangende begrippen met psychologische theorieen
4. U ordent modellen en theorieen met overkoepelende paradigma's
5. U kiest voor een of meer paradigma's op basis van wereldorientaties.

Meer weten? Zie Inleiding Psychologie 

Nog meer weten? Zie vooralnog: ELO-Denkhulp: Ordenen