Welkom bezoeker. [
Inloggen
] [ Tekstgrootte
A
A
A
| Weergave:
Presentatie
/
Normaal
]
[
Portaal
] [
Sitemap
] [
Zoeken
]
AHMAS
>
ahmas
>
thema.a.psychologie
>
ahmas
>
a. gedragsleer
>
2.2.1.2.1 denkwijzen cogn.
Content
Thema.A.Psychologie
A. Gedragsleer
Inleiding psychologie
1. Uitgangspunten
2. Ordenen
2.1 Begrippen
2.1.1 Gedragsverklaring
2.2 Modellen
2.2.1 Cogn.Psy
2.2.1.1 Voorbeelden Cogn.Psy
2.2.1.2 Kernbegrippen Cogn.
2.2.1.2.1 Denkwijzen Cogn.
2.2.1.2.1.1 Computermetafoor
2.2.1.2.1.2 Depressiemodel
2.2.1.2.2 Denkfouten
2.2.1.3 Toepassing Cogn.
2.2.1.5 Stoornissen Cogn.
2.2.1.5.2 Kernbegrippen
2.2.1.5.3 Toepassing
2.2.1.6 Grondleggers Cogn.
2.2.1.6.2 Kernbegrippen
2.2.2 Evo.PSY
2.2.2 Vijf A-model
2.2.2.2 Kernbegrippen
2.2.2.3 Psycho-analyse
2.2.2.6 Grondleggers
2.2.2.8.1 Voorbeelden
2.2.2.8.2 Kernbegrippen
2.2.2.8.2.1 Gelaagdheid
2.2.2.8.2.2 Persoonlijkheid
2.2.2.8.2.2.1 Voorbeelden
2.2.2.8.2.2.2 Trias
2.2.2.8.2.2.3 Afweer
2.2.2.8.2.2.3.1 Voorbeelden
2.2.2.8.2.2.3.2 Soorten
2.2.2.8.2.2.3.3 Iedereen
2.2.2.8.2.2.4 Overdracht
2.2.2.8.2.3 Lichaam-geest
2.2.2.8.2.4 Jeugdjaren
2.2.2.8.2.4 Psychosomatiek
2.2.2.8.2.4.1 Psycho-seksuele ontwikkeling
2.2.2.8.2.4.2 Anaal
2.2.2.8.2.4.2 Jeugd bepaalt volwassenheid
2.2.2.8.2.5 Driftwezen
2.2.2.8.6 Grondleggers
2.2.2.9.1 Voorbeelden
2.2.2.9.2 Kernbegrippen
2.2.2.9.2.1 Sociaal gedrag
2.2.2.9.2.1.1 Experimenten
2.2.2.9.2.1.1.1 Asch
2.2.2.9.2.1.1.3 Sherif
2.2.2.9.2.1.1.4 Zimbardo
2.2.2.9.2.1.6 Schaduwkant
2.2.2.9.2.1.7 Omstander-effect
2.2.3 Functieleer
2.2.3 LaLonde
2.2.3.1 Voorbeelden
2.2.3.2 Kernbegrippen
2.2.3.2.1 Waarneming
2.2.3.2.3 Orientatie
2.2.3.2.5 Motivatie
2.2.3.2.6 Gevoelens
2.2.3.2.7 Taal
2.2.3.2.8 Intellligentie
2.2.3.2.9 Bewustzijn
2.2.3.3 Toepassing
2.2.3.4 Samenhang
2.2.3.4.1 Geheugen
2.2.3.4.1 Interactie
2.2.3.4.1.1 Interpreteren
2.2.3.4.1.2 Observeren
2.2.3.4.1.5 Complex
2.2.3.4.1.5 Denken
2.2.3.4.2 Slapen & waken
2.2.3.5 Stoornissen
2.2.4 Methodenleer
2.2.4 Reflectie-impulsmodel
2.2.4.1 Voorbeelden
2.2.4.2 Kernbegrippen
2.2.4.2.1 Meth. uitgangspunten
2.2.4.2.2 Psych.methoden
2.2.5 Humanisme
2.2.5 NeuroPsy
2.2.5.1 Voorbeelden
2.2.5.2 Kernbegrippen
2.2.5.2 Kernbegrippen
2.2.5.2.1 Structuur
2.2.5.2.1.1 Voorhersenen
2.2.5.2.1.1.1 Kwabben en routes
2.2.5.2.1.1.1.1 Frontaal
2.2.5.2.1.1.1.2 Parietaal
2.2.5.2.1.1.1.3 Occipitaal
2.2.5.2.1.1.1.4 Temporaal
2.2.5.2.1.1.2 Geheugen
2.2.5.2.1.1.2.1 Vormen
2.2.5.2.1.1.2.2 Gebieden
2.2.5.2.1.2 Middenhersenen
2.2.5.2.3 Klinische NP
2.2.5.3 Toepassing
2.2.5.4 Grondleggers
2.2.6 Ontwikkelingsleer
2.2.6.1 Voorbeelden
2.2.7 Persoonlijkheidsleer
2.2.8 Psycho-dynamica
2.2.9 Soc.Psy
2.3 Theorieen
2.3.1 Biologie
2.3.1.1 Voorbeelden
2.3.1.2 Kernbegrippen
2.3.1.3 Toepassing
2.3.1.4 Samenhang
2.3.1.5 Stoornissen
2.3.1.6 Grondleggers
2.3.2 Leertheorie
2.3.2.1 Voorbeelden
2.3.2.2 Kernbegrippen
2.3.2.2.1 Uitgangspunten
2.3.2.2.1.2 Operante conditionering
2.3.2.2.2 Leren
2.3.2.2.2.1 Klassieke conditionering
2.3.2.3 Toepassing
2.3.2.4 Samenhang
2.3.2.6 Grondleggers
2.3.3 Emotietheorie
2.3.3.1 Voorbeelden
2.3.3.1.1 Humanistische casus
2.3.3.1.2 Andere voorbeelden
2.3.3.2 Kernbegrippen
2.3.3.2.1 Onbewust
2.3.3.2.2 Realiteit
2.3.3.2.3 Blikvernauwing
2.3.3.2.4 Kortzichtig
2.3.3.2.5 Ziekte
2.3.3.2.6 Herbeleving
2.3.3.2.7 Twee processen
2.3.3.2.8 Integratie
2.3.4 Motivatietheorie
2.3.4.1 Voorbeelden
2.3.4.2 Kernbegrippen
2.3.4.2.1 Behoeftenhierarchie
2.3.4.2.1.1 Fysiologie
2.3.4.2.1.2 Veiligheid
2.3.4.2.1.3 Sociale behoeften
2.3.4.2.1.4 Erkenning
2.3.4.2.1.5 Zelfverwerkelijking
2.3.4.3 Toepassing
2.3.4.6 Grondleggers
2.3.5 Eclectisisme
2.3.5.1 Voorbeelden
2.3.5.3 Toepassing
2.4.1 Velden
2.4.2 Scholen
2.4.3 Basisgebieden
2.4.4.2 Kernbegrippen
2.4.4.2 Levensverhalen
2.4.4.2.1 Levensfase
2.4.4.2.1.1 Baby
2.4.4.2.1.2 Peuter
2.4.4.2.1.3 Schoolkind
2.4.4.2.1.4 Puber
2.4.4.2.1.5 Adolescent
2.4.4.2.1.6 Volwassene
2.4.4.2.1.7 Oudere
2.4.4.2.1.8 Bejaard
2.4.4.2.1.9 Hoogbejaard
2.4.4.2.2 Cognitieve ontwikkeling
2.4.4.2.3 Moraliteit
2.4.4.2.4 Psychosociale ontwikkeling
2.4.4.2.6 Ontwikkelingsleer
2.4.4.2.7 Opdrachten
2.4.4.5 Ontwikkelingsstoornissen
2.4.5.1 Voorbeelden
2.4.5.2 Kernbegrippen
2.4.5.2.1 Individu
2.4.5.2.2 Situatie
2.4.5.2.3 Typologieen
2.4.5.2.4 Interactie
2.4.5.3 Toepassing
2.4.5.5 Stoornissen
2.4.5.6 Grondleggers
2.4.5.6.x Tichelaar
2.4.5.7 Opdrachten
2.4.6.1.1.2.1.1 Korte-T
2.4.6.1.1.2.1.2 Lange-T
2.4.6.1.2 Leren
2.4.6.1.7 Neurale netwerken
2.4.6.2.1.1.2 Millgram
2.4.6.2.1.2 Attributiefout
2.4.6.2.1.3 Waarden
2.4.6.2.1.4 Normen
2.4.6.2.1.5 Sociale controle
2.4.6.2.x Sociale beinvloeding
2.4.6.2.x Sociale identiteit
2.4.6.3 Achter
2.4.6.4 Witte stof
2.4.6.5 Grijze stof
2.4.6.6 Neuronen
2.4.6.8 Literatuur
2.5 Toepassingsgebieden
2.5 Wereldorientaties & Mensbeelden
2.5.1 ArbeidsPSY
2.5.2 GEZ.PSY
2.5.2.1 Voorbeelden
2.5.2.1.1 Casus
2.5.2.2. Kernbegrippen
2.5.2.2.1 Disciplines
2.5.2.2.1 Ziektecognities
2.5.2.2.1.5. Determinanten
2.5.2.2.2 Gezondheidsgedrag
2.5.2.2.2.1 Ongezond
2.5.2.2.2.1.1 Stress
2.5.2.2.2.1.1.1 Stressreacties
2.5.2.2.2.1.1.2 Stressoren
2.5.2.2.2.1.1.3 Meten
2.5.2.2.2.1.1.4 Bestendigheid
2.5.2.2.2.2 Risicoprofielen
2.5.2.2.2.3 Interventies
2.5.2.2.2.4 Meten
2.5.2.2.3 Chronische ziekte
2.5.2.2.3.4 Appraisal
2.5.2.2.3.5.1.5.3 Uitdaging
2.5.2.2.x Beroepshouding
2.5.2.2.x Professionaliteit
2.5.2.3 Somato-Psy
2.5.2.3.1 Achtergronden
2.5.2.3.1 Klachten
2.5.2.3.1.1 Categorisering
2.5.2.3.1.1 Kader
2.5.2.3.1.2 Factoren
2.5.2.3.1.3 Model
2.5.2.3.1.4 Verschillen
2.5.2.3.2 Adaptatie
2.5.2.3.2 Interventie
2.5.2.3.2 Waarnemen
2.5.2.3.2..4 Lichaam
2.5.2.3.2.1 Coping
2.5.2.3.2.1.1 Copingstijl
2.5.2.3.2.1.2 Strategieen
2.5.2.3.2.1.3 Mediatoren
2.5.2.3.2.1.4 Meten
2.5.2.3.2.1.5 Interventies
2.5.2.3.2.1.5.1 Zelfmanagement
2.5.2.3.2.2 Oppervlakkig
2.5.2.3.2.2 Sociale steun
2.5.2.3.2.2.1 Deelaspecten
2.5.2.3.2.2.2 Soorten
2.5.2.3.2.2.3 Meten
2.5.2.3.2.2.4 Tegenpool
2.5.2.3.2.2.5 Netwerk
2.5.2.3.2.3 Nuanceren
2.5.2.3.2.4 KvL
2.5.2.3.2.4.1 Ijkpunt
2.5.2.3.2.4.1.1 Consequenties
2.5.2.3.2.4.1.2 Deelgebieden
2.5.2.3.2.4.1.2 Effect
2.5.2.3.2.4.1.3 Overleving
2.5.2.3.2.4.1.4 Overlijden
2.5.2.3.2.4.1.5 Meten
2.5.2.3.2.4.1.5.1 Lastmeter
2.5.2.3.2.4.1.5.2 Illusies
2.5.2.3.2.4.1.6 Gespreksthema
2.5.2.3.2.4.3 Subjectieve maat
2.5.2.3.2.5 Herbeleven
2.5.2.3.2.5 Perspectief
2.5.2.3.2.8 Sekse
2.5.2.4 Psychosomatiek
2.5.2.4.x Erkenning
2.5.2.5 Casus
2.5.2.5 Stoornissen
2.5.2.6 Onderwijs
2.5.2.7 Onderzoek
2.5.2.8 Inbedding
2.5.2.9 De zorg
2.5.3 OnderwijsPsy
2.5.3 PNI
2.5.3.2 Interventies
2.5.4 Communicatie
2.5.6 Seksuologie
2.5.6.x Seksuele problemen
2.5.7 Praktisch nut
2.x Systematiek
3. Levensloop
4. Historie
4.1 Grondslagen
4.2 Pioniers
4.2.1 Allport
5. Voorbeelden
6. Bronnen
7. Positie
7. Pragmatisme
8. Opdrachten
8. Psychologisch kapitaal
Appraisal
Behavioural medicine
bio Uitgangspunten
Coping
Empowerment
funcieleer.Voorbeelden
Functionele klachten
Geheugenproblemen
Kwaliteit van leven
Leren en ziekte
Levensloop
Persoon & Ziekte
Placebo
Seksuologie
Symptoomperceptie
x BPS-model
x. Belang
x.2.2.1.1.2.2 NN-debat
x.2.2.1.4.1.5 Zelfverwerkelijking
x.Publieksvoorlichting
x.Universele of non-specifieke factoren
Zelfbeeld
Ziektecognities
B. Methodiek
C. Psycholoog
D. Ervaringsdesk.
E. Studiemodules
2.2.1.2.1 Denkwijzen Cogn.
De cognitieve psychologie kent een breed scala aan begrippen en principes die men kan gebruiken om het menselijke kenapparaat te duiden.
Hoe doe ik dat?
U bestudeert de
computermetafoor
U verdiept zich in het
depressiemodel
.
Meer weten? Zie
Kernbegrippen