AHMAS

Psychologie

• A. Gedragsleer
  • Inleiding
  • 1. Uitgangspunten
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Lexicon
  • 2.2 Theorieen
  • 2.2.1. Hoofdtheorieen
  • 2.2.1.1 Biologie
  • 2.2.1.1.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.1.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.1.2.1 Verschillen
  • 2.2.1.1.2.2 NN-debat
  • 2.2.1.1.3 Toepassing
  • 2.2.1.1.4 Samenhang
  • 2.2.1.1.5 Stoornissen
  • 2.2.1.1.6 Grondleggers
  • 2.2.1.2 Leertheorie
  • 2.2.1.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.2.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.2.2.1 Uitgangspunten
  • 2.2.1.2.2.1.2 Operante conditionering
  • 2.2.1.2.2.2 Leren
  • 2.2.1.2.2.2.1 Klassieke conditionering
  • 2.2.1.2.3 Toepassing
  • 2.2.1.2.4 Samenhang
  • 2.2.1.2.6 Grondleggers
  • 2.2.1.3 Emotietheorie
  • 2.2.1.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.3.2.1 Onbewust
  • 2.2.1.3.2.2 Realiteit
  • 2.2.1.3.2.3 Blikvernauwing
  • 2.2.1.3.2.4 Kortzichtig
  • 2.2.1.3.2.5 Ziekte
  • 2.2.1.3.2.6 Herbeleving
  • 2.2.1.3.2.7 Twee processen
  • 2.2.1.3.2.8 Integratie
  • 2.2.1.4 Motivatietheorie
  • 2.2.1.4.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.4.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.4.2.1 Behoeftenhierarchie
  • 2.2.1.4.2.1.1 Fysiologie
  • 2.2.1.4.2.1.2 Veiligheid
  • 2.2.1.4.2.1.3 Sociale behoeften
  • 2.2.1.4.2.1.4 Erkenning
  • 2.2.1.4.2.1.5 Zelfverwerkelijking
  • 2.2.1.4.3 Toepassing
  • 2.2.1.5 Cognitietheorie
  • 2.2.1.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.5.2.1 Denkwijzen
  • 2.2.1.5.2.1.1 Computermetafoor
  • 2.2.1.5.2.1.2 Depressiemodel
  • 2.2.1.5.2.2 Cognitieve nis
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.5.3 Toepassing
  • 2.2.1.6 Humanisme
  • 2.2.1.6.1 Voorbeelden
  • 2.2.1.6.2 Kernbegrippen
  • 2.2.1.6.3 Toepassing
  • 2.2.1.6.6 Grondleggers
  • 2.2.1.7 Eclectisisme
  • 2.2.1.7.1 Voorbeelden
  • 2.2.2 Stromingen
  • 2.2.2.3 Psycho-analyse
  • 2.2.2.4 Methodenleer
  • 2.2.2.4.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.4.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8 Psycho-dynamica
  • 2.2.2.8.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.8.2.1 Gelaagdheid
  • 2.2.2.8.2.2 Persoonlijkheid
  • 2.2.2.8.2.2.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.2 Trias
  • 2.2.2.8.2.2.3 Afweer
  • 2.2.2.8.2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.8.2.2.3.2 Soorten
  • 2.2.2.8.2.2.3.3 Iedereen
  • 2.2.2.8.2.2.4 Overdracht
  • 2.2.2.8.2.3 Lichaam-geest
  • 2.2.2.8.2.4 Jeugdjaren
  • 2.2.2.8.2.4 Psychosomatiek
  • 2.2.2.8.2.4.1 Psycho-seksuele ontwikkeling
  • 2.2.2.8.2.4.2 Anaal
  • 2.2.2.8.2.4.2 Jeugd bepaalt volwassenheid
  • 2.2.2.8.2.5 Driftwezen
  • 2.2.2.8.6 Grondleggers
  • 2.2.2.9 SocPsy
  • 2.2.2.9.1 Voorbeelden
  • 2.2.2.9.2 Kernbegrippen
  • 2.2.2.9.2.1 Sociaal gedrag
  • 2.2.2.9.2.1.1 Experimenten
  • 2.2.2.9.2.1.1.1 Asch
  • 2.2.2.9.2.1.1.3 Sherif
  • 2.2.2.9.2.1.1.4 Zimbardo
  • 2.2.2.9.2.1.6 Schaduwkant
  • 2.2.2.9.2.1.7 Omstander-effect
  • 2.2.3 Cog-Psy
  • 2.2.3.1 Voorbeelden
  • 2.2.3.2 Kernbegrippen
  • 2.2.3.3 Toepassing
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.5 Stoornissen
  • 2.2.3.6 Grondleggers
  • 2.2.3.x Fouten
  • 2.2.5 Humanisme
  • 2.2.5.1 Voorbeelden
  • 2.2.5.2 Kernbegrippen
  • 2.2.5.3 Toepassing
  • 2.2.5.4 Grondleggers
  • 2.3 Modellen
  • 2.3.1 BPS-model
  • 2.3.2 Vijf A-model
  • 2.3.3 LaLonde
  • 2.3.4 Reflectie-impulsmodel
  • 2.4 Systematiek
  • 2.4.1 Velden
  • 2.4.2 Evo.PSY
  • 2.4.2 Scholen
  • 2.4.2.2 Kernbegrippen
  • 2.4.2.3 Grondleggers
  • 2.4.3 Basisgebieden
  • 2.4.3 Functieleer
  • 2.4.3.1 Voorbeelden
  • 2.4.3.2 Kernbegrippen
  • 2.4.3.2.1 Waarneming
  • 2.4.3.2.3 Orientatie
  • 2.4.3.2.5 Motivatie
  • 2.4.3.2.6 Gevoelens
  • 2.4.3.2.7 Taal
  • 2.4.3.2.8 Intellligentie
  • 2.4.3.2.9 Bewustzijn
  • 2.4.3.3 Toepassing
  • 2.4.3.4 Samenhang
  • 2.4.3.4.1 Geheugen
  • 2.4.3.4.1 Interactie
  • 2.4.3.4.1.1 Interpreteren
  • 2.4.3.4.1.2 Observeren
  • 2.4.3.4.1.5 Complex
  • 2.4.3.4.1.5 Denken
  • 2.4.3.4.2 Slapen & waken
  • 2.4.4 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.1 Voorbeelden
  • 2.4.4.2 Kernbegrippen
  • 2.4.4.2 Levensverhalen
  • 2.4.4.2.1 Levensfase
  • 2.4.4.2.1.1 Baby
  • 2.4.4.2.1.2 Peuter
  • 2.4.4.2.1.3 Schoolkind
  • 2.4.4.2.1.4 Puber
  • 2.4.4.2.1.5 Adolescent
  • 2.4.4.2.1.6 Volwassene
  • 2.4.4.2.1.7 Oudere
  • 2.4.4.2.1.8 Bejaard
  • 2.4.4.2.1.9 Hoogbejaard
  • 2.4.4.2.2 Cognitieve ontwikkeling
  • 2.4.4.2.3 Moraliteit
  • 2.4.4.2.4 Psychosociale ontwikkeling
  • 2.4.4.2.6 Ontwikkelingsleer
  • 2.4.4.2.7 Opdrachten
  • 2.4.4.5 Ontwikkelingsstoornissen
  • 2.4.5 Persoonlijkheidsleer
  • 2.4.5.1 Voorbeelden
  • 2.4.5.2 Kernbegrippen
  • 2.4.5.2.1 Individu
  • 2.4.5.2.2 Situatie
  • 2.4.5.2.3 Typologieen
  • 2.4.5.2.4 Interactie
  • 2.4.5.3 Toepassing
  • 2.4.5.5 Stoornissen
  • 2.4.5.6 Grondleggers
  • 2.4.5.6.x Tichelaar
  • 2.4.5.7 Opdrachten
  • 2.4.6 Neuro-Psy
  • 2.4.6.1 Kernbegrippen
  • 2.4.6.1 Structuur
  • 2.4.6.1.1 Voorhersenen
  • 2.4.6.1.1.1 Kwabben
  • 2.4.6.1.1.1.1.1 Frontaal
  • 2.4.6.1.1.1.2 Parietaal
  • 2.4.6.1.1.1.3 Occipitaal
  • 2.4.6.1.1.1.4 Temporaal
  • 2.4.6.1.1.2 Geheugen
  • 2.4.6.1.1.2.1 Vormen
  • 2.4.6.1.1.2.1.1 Korte-T
  • 2.4.6.1.1.2.1.2 Lange-T
  • 2.4.6.1.2 Leren
  • 2.4.6.1.3 Klinische NP
  • 2.4.6.1.7 Neurale netwerken
  • 2.4.6.2 Midden
  • 2.4.6.2.1.1.2 Millgram
  • 2.4.6.2.1.2 Attributiefout
  • 2.4.6.2.1.3 Waarden
  • 2.4.6.2.1.4 Normen
  • 2.4.6.2.1.5 Sociale controle
  • 2.4.6.2.x Sociale beinvloeding
  • 2.4.6.2.x Sociale identiteit
  • 2.4.6.3 Achter
  • 2.4.6.4 Witte stof
  • 2.4.6.5 Grijze stof
  • 2.4.6.6 Neuronen
  • 2.4.6.8 Literatuur
  • 2.5 Toepassingsgebieden
  • 2.5.1 ArbeidsPSY
  • 2.5.2 GEZ.PSY
  • 2.5.2.1 Voorbeelden
  • 2.5.2.1.1 Casus
  • 2.5.2.2. Kernbegrippen
  • 2.5.2.2.1 Disciplines
  • 2.5.2.2.1 Ziektecognities
  • 2.5.2.2.1.5. Determinanten
  • 2.5.2.2.2 Gezondheidsgedrag
  • 2.5.2.2.2.1 Ongezond
  • 2.5.2.2.2.1.1 Stress
  • 2.5.2.2.2.1.1.1 Stressreacties
  • 2.5.2.2.2.1.1.2 Stressoren
  • 2.5.2.2.2.1.1.3 Meten
  • 2.5.2.2.2.1.1.4 Bestendigheid
  • 2.5.2.2.2.2 Risicoprofielen
  • 2.5.2.2.2.3 Interventies
  • 2.5.2.2.2.4 Meten
  • 2.5.2.2.3 Chronische ziekte
  • 2.5.2.2.3.4 Appraisal
  • 2.5.2.2.3.5.1.5.3 Uitdaging
  • 2.5.2.2.x Beroepshouding
  • 2.5.2.2.x Professionaliteit
  • 2.5.2.3 Somato-Psy
  • 2.5.2.3.1 Achtergronden
  • 2.5.2.3.1 Klachten
  • 2.5.2.3.1.1 Categorisering
  • 2.5.2.3.1.1 Kader
  • 2.5.2.3.1.2 Factoren
  • 2.5.2.3.1.3 Model
  • 2.5.2.3.1.4 Verschillen
  • 2.5.2.3.2 Adaptatie
  • 2.5.2.3.2 Interventie
  • 2.5.2.3.2 Waarnemen
  • 2.5.2.3.2..4 Lichaam
  • 2.5.2.3.2.1 Coping
  • 2.5.2.3.2.1.1 Copingstijl
  • 2.5.2.3.2.1.2 Strategieen
  • 2.5.2.3.2.1.3 Mediatoren
  • 2.5.2.3.2.1.4 Meten
  • 2.5.2.3.2.1.5 Interventies
  • 2.5.2.3.2.1.5.1 Zelfmanagement
  • 2.5.2.3.2.2 Oppervlakkig
  • 2.5.2.3.2.2 Sociale steun
  • 2.5.2.3.2.2.1 Deelaspecten
  • 2.5.2.3.2.2.2 Soorten
  • 2.5.2.3.2.2.3 Meten
  • 2.5.2.3.2.2.4 Tegenpool
  • 2.5.2.3.2.2.5 Netwerk
  • 2.5.2.3.2.3 Nuanceren
  • 2.5.2.3.2.4 KvL
  • 2.5.2.3.2.4.1 Ijkpunt
  • 2.5.2.3.2.4.1.1 Consequenties
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Deelgebieden
  • 2.5.2.3.2.4.1.2 Effect
  • 2.5.2.3.2.4.1.3 Overleving
  • 2.5.2.3.2.4.1.4 Overlijden
  • 2.5.2.3.2.4.1.5 Meten
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.1 Lastmeter
  • 2.5.2.3.2.4.1.5.2 Illusies
  • 2.5.2.3.2.4.1.6 Gespreksthema
  • 2.5.2.3.2.4.3 Subjectieve maat
  • 2.5.2.3.2.5 Herbeleven
  • 2.5.2.3.2.5 Perspectief
  • 2.5.2.3.2.8 Sekse
  • 2.5.2.4 Psychosomatiek
  • 2.5.2.4.x Erkenning
  • 2.5.2.5 Casus
  • 2.5.2.5 Stoornissen
  • 2.5.2.6 Onderwijs
  • 2.5.2.7 Onderzoek
  • 2.5.2.8 Inbedding
  • 2.5.2.9 De zorg
  • 2.5.3 OnderwijsPsy
  • 2.5.3 PNI
  • 2.5.3.2 Interventies
  • 2.5.4 Communicatie
  • 2.5.6 Seksuologie
  • 2.5.6.x Seksuele problemen
  • 2.5.7 Praktisch nut
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Allport
  • 5. Voorbeelden
  • 6. Bronnen
  • 7. Positie
  • 8. Opdrachten
  • Appraisal
  • Behavioural medicine
  • bio Uitgangspunten
  • Coping
  • Empowerment
  • funcieleer.Voorbeelden
  • Functionele klachten
  • Geheugenproblemen
  • Kwaliteit van leven
  • Leren en ziekte
  • Levensloop
  • Persoon & Ziekte
  • Placebo
  • Seksuologie
  • Symptoomperceptie
  • x. Belang
  • x. Gebieden
  • x.Publieksvoorlichting
  • x.Universele of non-specifieke factoren
  • Zelfbeeld
  • Ziektecognities
• B. Methodiek
• C. Psycholoog
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.1.1 Lexicon

Een lexicon is een overzicht van termen in een vakgebied. De psychologie kent tal van stromingen, scholen, domeinen en (deel)theorieen, waardoor een enorm arsenaal aan losse concepten is ontstaan. Men spreekt in dat kader wel van een ontplofte confettifabriek. Enkele veelgehanteerde begrippen, vooral uit de gezondheidszorgpsychologie, maar ook daarbuiten veelvuldig gebruikt, worden hier alfabetisch (en volgens de nummering van de Gez-Psy) weergegeven:

1. Adaptatie 
2. Appraisal
3. Behavioural Medicine
4. Chronische ziekte
5. Coping
6. Emoties
7. Empowerment
8. Functionele of lich.onverklaarde klachten
9. Geheugenproblemen
10. Gezondheidsgedrag
11. Kwaliteit van Leven
12. Leren en ziekte
13. Levensloop en ziekte
14. Persoonlijkheid en ziekte
15. Placebo & Nocebo
16. Professionaliteit zorgverleners (zie ook ELO-Professionaliteit)
17. Psychoneuroimmunologie
18. Psychotherapie
19. Seksuele problemen (zie ook ELO-Seksuologie)
20. Sociale steun bij ziekte
21. Stress als oorzaak of onderhoudende factor bij ziekte
22. Symptoomperceptie
23. Zelfbeeld (incl. zelfvertrouwen en -waardering)
24. Ziektecognities.

Meer weten? Zie 2.5.2 Gezondheidszorgpsychologie